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  另一种是基于“联通主义”的、具有分布式特点的收集化c慕课,强调具有自我指点和自主性的收集化、社交化进修。进修者能够在线获得更聚焦、更高效的交换、切磋和协作。此外,线上与线下相连系的夹杂进修也逐步成为慕课的一种主要进修模式。例如,在根本教育范畴较为风行的慕课与翻转讲堂的连系,实现了课火线长进修与讲堂线下讲授的无机连系。当然,慕课的进修体例不只于此,但这三种体例的呈现,已让人们相信进修不必然要完全在学校和教室中完成,而是具有更多立异的可能。

  由中国互联网协会主办的2018(第十七届)中国互联网大会将于2018年7月10日-12日在北京国....

  慕课成长中看似矛盾的“两面性”实则反映出“互联网+教育”另有一些底子性的问题没有处理,从而使得慕课对教育的改变回归到抱负与现实相连系的理性道路上。

  吴建平院士CCTV-1开讲:中国互联网的新时代。1月27日晚十点半档,中国工程院院士,...

  要以宽大的心态看待“互联网+教育”的成长,呵护教育的立异。无论是慕课仍是其他教育消息化的立异使用,因为没有现成经验可供参考,在试探中可能会呈现一些成长中的问题,或是与原有教育系统的部门观念、思维、模式等发生冲突。这需要全社会以理性的立场,对这种立异具备宽大之心与呵护之心,而不是急于将其遏制,从而鞭策教育走向更好的明天。

  以两种形式为例,一种是集中式平台模式的x慕课,雷同于广播传媒式的进修体例。其课程内容强调免费、共享和开放,教师往往是“以一敌多”,以至是“以一敌万”。这种进修体例让更多的人能够“无门槛”地进行在线进修和会商。

  要通过教育培育更多立异人才,鞭策手艺的变化,实现人与手艺关系的量变。从慕课的成长来看,手艺尚未真正介入到人与人的关系之中。智能化的不足使到手艺只能成为人的某项东西,而不克不及上升为人的助手,以至是伙伴。新一代人工智能手艺的成长为人与手艺关系的改变带来了曙光。我们要把握机缘,通过教育培育更多智能时代的人才,推进人工智能的成长,从而让手艺可以或许取代教师完成一部门教育使命,真正鞭策手艺与教育的一体化融合成长。通过人工智能让每小我都能获得属于本人的个性化、定制化的智能进修情况,随时随地按需而学,达到教育的高位公允。

  要随时把握社会成长的大标的目的、大需求,跟进手艺成长趋向,从系统上及时对教育进行调整。“互联网+教育”最终落脚点是教育。当社会成长模式和手艺改革后,我们仅仅简单地将手艺与教育叠加,而不从教育内部进行变化以顺应时代的需求,那可能叠加力度越大越是强化、固化原有教育系统中一些不合理的内容,让手艺成为障碍教育变化的帮凶。如能及早洞察社会变化,从全体的视角鞭策教育顺应时代成长需乞降手艺成长的特征,才能更好地阐扬出“互联网+教育”的最大劣势。

  慕课成长中开放与封锁、多样与同质并存,概况上是为领会决课程质量参差不齐、讲授交换不足、优良资本无限的问题,尽可能地兼顾教育的公允与质量,其背后反映的是人与手艺间关系的不服等。互联网手艺虽然能将消息极大地扩散到各个角落,能让人人都无机会接触到收集上的各类消息。可是,这只能实现人与消息间的单一交互,无法告竣将一个或少数人的聪慧、感情、立场等与收集上更多人同步的、不间断的交换。人与人之间的聪慧交互实则遭到了限制。人与手艺的互动关系仍然独立于人与人的互动关系之外,无法构成“人—手艺—人”的融合性关系。因而,在教育范畴中,互联网手艺对教育而言,仍然是处于辅助性、弥补性、拓展性、东西性的地位,而非倾覆性的力量。

  对比慕课崭露头角时所提出的让人热血沸腾的革命性标语,慕课的成长示状大概会让良多人感应期望与现实的庞大落差。一边是慕课的轰轰烈烈,一边是保守教育的仍然按部就班。笔者认为,虽然慕课目前似乎并未完全兑现当初那些“许诺”,但其对教育变化

作者:admin    更新时间:2019-04-09 18:10
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